Ich bin in einem Französischkurs mit gerade mal fünf Schülern, einer davon ich. Fünf ganze Schüler und keiner hängt in irgendeiner Weise dem Stoff hinterher. Im Prinzip müssten wir viel schneller mit dem Stoff vorankommen, als letztes Jahr (ich wiederhole, vorher waren wir 16). Pustekuchen. Die Lehrerin stopft uns mit Übungsaufgaben voll, bis wir kotzen und wundert sich über die nicht vorhandene Motivation. Vorschläge für interessante, vielleicht auch aktuelle Themen die das Land betreffen werden ignoriert, stattdessen Vokabeln, Text, Zeit. Nach Schema. Bis zum erbrechen.

Es wird allgemein nicht darauf Rücksicht genommen, wie die Wissensstände der einzelnen Schüler sind. Es werden weiterhin Übungsaufgaben verteilt und wer es bereits kann muss sie trotzdem lösen. So erstickt man das Interesse am Thema bereits im Keim, da es in kürzester Zeit zum Hals raushängt. Ich hatte nur einen Lehrer bisher, der Übungsaufgaben nur zum Üben aufgegeben hatte. Wer es konnte, brauchte sie auch nicht zu machen.

Public education is our most precious public institution. Everybody knows, that education is the one intervention that can most elevate you above social disadvantage. Yet it’s the least changed public institution in american society. That’s the paradox.

Nicht so paradox, wenn man sich die Bürokratie und die Politik vergegenwärtigt, die dahinter steht. Statt wirklich Neues, Inovatives auszuprobieren wird sich über Dreigliedgriges Schulsystem oder Gesmatschule (in Deutschland, aber sicherlich gehts in Amiland ähnlich unpragmatisch zur Sache) in den Haaren gelegen. Ideologie statt Pragmatismus.
Ich glaube, dass sher viel Bewegung in das Ganze kommen könnte, wenn der Staat, statt die Schulen zu bezahlen, Schulgutscheine an die Eltern vergeben würde. Die Mittel daraus bekämen die Schulen, für die sich die Eltern entscheiden.
Weniger Zentralismus, Bürokratie und Politik. Mehr Pluralismus und Eigenbestimmung.
Das gleiche wäre für Unis auch keine schlechte Idee.

Tanja bringt es auf den Punkt, wenn sie von Interesse durch Leidenschaft spricht. Formal gibt es keinen Unterschied zwischen dem Aufsagen eines Gedichtes oder der lippensynchronen Wiedergabe hunderter Dialoge aus dem Star Wars Epos. Formal muss es aber das Gedicht sein.

Schule verlangt in erster Linie Leistung und das streben danach – mit der Begründung/ dem Versprechen hinterher ein erfolgreiches Leben zu führen. Nach allen Anstrengungen kommt das Paradies. Später umschreibt man es vor allem als überlebensnotwendiges Übel.

Im Beitrag werden Schulen zum “Inkubator”. Ja, richtig, aber das waren sie auch schon gestern, davor auch und werden es in Zukunft sein. Die Frage ist: was inkubiert sich dort? Ist es Leistung oder ist es Leidenschaft? Natürlich gibt es auch innerhalb meines persönlichen Bildungswegs Mitschüler, welche sich leidenschaftlich gern innerhalb des Lehrplan bewegt haben. Die haben das gebraucht/ gewollt/ verlangt. Und dann gab’ es da mich. Versetzungsgefährdet in Mathe und Physik und der Einzige, welcher seine Mitschülern in die Geheimnisse der Wahrscheinlichkeiten und Quantenmechanik einweihen konnte.

Und heute sitzen wir hier und bilden uns über das web zwonull. Warum? Weil wir die Möglichkeiten/ die Freiräume dazu haben. Weil wir uns sonst langweilen würden. Lerne was du willst, wann du willst und sieh’ zu, dass ein paar andere ebenso viel Spaß daran haben wie du. Dann entwickelt sich das ganz von allein (An dieser Stelle ein Querverweis zur Open-Source-Kultur).

Sicher ist es wichtig zu sich selbst zu stehen und zu hinterfragen, was meine Umgebung da gerdade mit mir macht, um eigene Schlüsse/ Konsequenzen daraus zu ziehen. Als “unentdecktes Talent” macht man dann so sein Ding. Sicher aber ist es auch für einen Lehrer (egal wie innovativ eine Schule in ihren Lehrmethoden ist) sehr schwierig das Potenzial zu erkennen und vor allem einzuordnen/ nutzbar zu machen. Nicht vergessen: auch Lehrer sind nur Menschen.

Erkenne dich selbst und nutze deine Möglichkeiten. Die Schule als Ort sollte inspirieren und unterstützen. Kurz: Freiräume schaffen.

Alles klar? Ja, nein, vielleicht?

Aber es gab auch Ausnahmen. Dazu gehörte u.a. auch ein Philosophielehrer, der (wie bereits in einem anderen Kommentar erwähnt) gerne mal seinen Stundenplan komplett über den Haufen geworden hat, aktuelle, teils hochpolitische und in der sonstigen Presse kontrovers diskutierte Themen aufgegriffen hat und dafür sorgte, dass der ganze Kurs freiwillig länger blieb – um zuende zu diskutieren: “Der Kurs entscheidet…” Das war ganz großes Kino – aber leider eine seltene Ausnahme in meiner schulischen Laufbahn.

Der Schulwechsel vom privaten katholischen Jungengymnasium nach der 11 brachte kurzfristig neuen Wind, aber zwei Jahre später habe ich kurz vor dem Abitur die Koffer gepackt.

“Was soll aus Dir mal werden…” – den Satz habe ich oft genug von vielen Lehrern und Schülern an den Latz geknallt bekommen. Ich bin seit 10 Jahren Inhaber einer Webagentur, bin Ausbilder für zwei Mediengestalter (und das, obwohl ich nie eine eigene Ausbildung als Mediengestalter gemacht habe…), habe ein IT-Systemhaus mitgegründet – das alles, während meine ehemaligen Mitschüler noch studieren und viele noch keinen Cent verdient haben.

Das Wissen, das ich dafür gebraucht habe, wurde mir jedesfalls nicht in der Schule vermittelt. Im Großen und Ganzen erinnere ich mich an viel Frust und Unvermögen seitens der Lehrer, die Fähigkeiten begabter Schüler in den richtigen Bereichen zu erkennen und zu fördern. Ich möchte nicht wissen, wieviele Talente durch dies Unvermögen scheitern. Ich habe früh genug für mich erkannt, das bestehende Schulsystem zu hinterfragen und meinen eigenen Weg zu gehen.

in meinem abijahrgang 1996 konnte man in berlin noch ohne mathematik im letzten abisemester sein abitur machen und das fand ich okay für diejenigen, die eher sprachgenies als zahlengenies waren. danach pendelte sich in (ost)berlin langsam alles nach westdeutschen maßstäben und es gibt viele der freiheiten, die wir in dieser wunderbaren umbruchphase hatten, nicht mehr.

ich möchte im moment noch nicht daran denken, wie ich für meine zukünftigen kinder nach der richtigen schule suchen muss.

aber ich habe ja flexibilität gelernt ;-)

ps: ich glaube, das problem an lehrplänen liegt vor allem darin, dass sie von “alten” menschen gemacht werden. menschen die, in großer zahl, nicht mehr den kontakt zu den themen der jungen menschen haben. die lehrpläne werden von menschen gemacht, die teilweise noch in ihrer schulzeit den rohrstock kennen gelernt haben und die computer als notwendiges übel während einer weiterbildung begreifen mussten, die ihr lehrerstudium bei professoren machten, die selbst während oder kurz nach dem krieg ausgebildet wurden. zusammengefasst: die lehrpläne werden von menschen gemacht, die aus einem absolut autoritären lehr- und lernempfinden heraus ihren beruf erlernt haben.

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Neulich habe ich ein Gespräch mitgehört von „Soldaten-Azubis“, eine von denen erklärte gerade, man hätte den einen Lehrgang von sieben auf zwei Monate gekürzt, denn die Durchfallquote in den letzten Prüfungen sei so hoch gewesen, weil keiner mehr Mathe kann. Ähnliche Stories hört man ja oft, das was Schüler von den Schulen aus mitbringen, reicht nicht mehr für bestimmte Ausbildungsberufe. Sie nehmen quasi in der Folge den Rückbau selber vor, weil alle an den Schulen und deren Ergebnissen resignieren.

Was immer noch nicht getan wird, ist die Energien und Interessen der Schüler in eine Richtung zu lenken, in der sie ihren persönlichen Interessen und Talente nach (und die hat jeder Schüler irgendwo) die beste Entwicklung für sich nehmen können. Das Mädel, das sich in der Theater-AG plötzlich für Bühnenaufbau und Lichttechnik interessiert, würde so zwangsläufig den Weg zur Mathematik und Physik zurück finden, weil sie dann endlich den Zugang zu praktischen Anwendung hätte – der mir in sehr vielen Fächern an der Schule immer versagt blieb. (Das zu vermitteln, macht alleine schon einen guten Lehrer aus.)

Dieses deutsche Schulsystem ist schrecklich unreformiert, und das war es schon zu meiner Zeit – was auch 26 Jahre her ist und damals schon kritisiert wurde. Interessanterweise gibt es aber immer wieder Schulen, die im Endresultat (gute Schulabschlüsse der Schüler) gut da stehen, dennoch einen schweren Stand haben in der allgemeinen Schulhierarchie. Und wann immer man sich mit deren Erfolgsgeheimnis beschäftigt, wird klar: diese Schulen gehen auf die Interessen ihrer Schüler ein und fördern deren Talente.

Es ginge also, man muss muss lebensfähige, kluge, leistungsfähige Menschen „produzieren“ wollen, sie die Stärke lehren bewusst „nein“ zu sagen, zu dem was ihnen nicht behagt – anstatt in ihnen dumpfe Verweigerung zu erzwingen, weil sie ja letztendlich so oder so „nein“ sagen werden – und sie glücklich ins Berufsleben entlassen wollen.

Man müsste wirklich nur wollen …

Vielen Dank für den Link, auch ein interessantes Video zu dem Thema ist der Ted Talk von Sir Ken Robinson.